小學教育與教學能力知識點

在教資考試中古代教育屬于客觀題中的重要考點，針對古代教育這個知識點我們首先學習古代教育的特征，古代教育的基本特征包含以下幾點：

(1)古代產生了學校，教育成為社會專門職能。教育作為統治階級的工具。

原始社會有教育但是沒有專門的學校，夏朝出現了我國最早的學校。

學校是人類社會發展到一定歷史階段的產物，其產生條件可歸納為以下幾點：

其一，社會生產水平的提高為學校提供了必要的物質基礎;社會生產力的發展使得多余的生產資料產生，人們有條件除了物質生產之外的教育活動。

其二，腦力勞動和體力勞動的分離為學校的產生提供了專門從事教育活動的知識分子;原始社會教師多是生產經驗豐富的老者，古代社會體力和腦力勞動分開，出現專門進行教育而不用進行生產勞動的教師。

其三，文字的創造以及社會生產生活知識的大量積累為學校的產生提供了進行教育的工具和內容，以及進行文字教學和傳授知識的社會需要;原始社會的教學方法更多是口耳相傳，教育速度較慢，教育效率低，文字的出現使得知識的呈現有了載體。

其四，國家的產生需要專門的教育機構培養維護統治階級利益的官吏和知識分子。國家建立之后，統治階級為了實現其政治功能，需要專門人員傳播政治思想，實現統治需要。

(2)古代學校教育與生產勞動相脫離，具有非生產性。

相較于原始社會的教育與生產勞動相結合，古代教育和生產勞動是脫離的。

(3)古代學校教育適應古代經濟與政治的發展，具有階級性;封建社會的學校還具有等級性。

階級性強調生產資料的占有，統治階級占據生產資料，被統治階級不具有生產資料。等級性主要是指統治階級內部的等級劃分。

(4)古代學校教育適應古代思想文化的發展，表現出道統性、專制性、刻板性和象征性。

道統性強調教育為統治階級服務;專制與民主相對，古代教育師生之間的關系是教師權威的;刻板和靈活相對，古代教育的教學方法刻板，主要以死記硬背、機械傳授為主，另外古代接受教育的類型也是身份的象征。

(5)古代學校教育初步發展，尚未形成復雜的結構體系。

古代雖然有了專門的教師和學校，但是教育和學校內部的組織和程序還沒固定下來，沒有行程完整的結構體系。

試題練習

1.我國唐代“二館六學”體現了當時學校教育具有( )。

A.階級性 B.壟斷性 C.非生產性 D.等級性

1.【答案】D。解析：本題考查教育發展歷程。“二館六學”其中的“二館”是崇文館、弘文館;“六學”是指國子學、太學、四門學、書學、算學、律學。崇文館和弘文館是收藏、校理書籍的場所，國子學、太學、四門學是專修儒經的學校，書學、算學、律學都是大學性質的?？茖W校。“二館六學”招收的對象是皇親國戚，全都是統治階級內部的人員。能否入學與其社會地位相關，而社會地位體現了等級性。故本題選D。

選項A，階級性強調的是統治階級能接受教育，而被統治階級不能接受教育。

選項B，壟斷性是指無形資產通常是企業擁有的受法律保護或不對外界公開的專有技術知識產權，未經允許，他人不得侵占，這使得企業具有了特殊獲取超額收益的能力，并在一定程度上壟斷市場。而“六學二館”招收皇親國戚，更強調地位高的一批人，并不是壟斷性的體現，而是等級性。

選項C，非生產性是指教育與生產勞動走向分離，成為一種專門的活動，需要在專門的場所進行，也就出現了學校，這部分人也就從生產勞動中脫離出來，專門從事教育活動。古代學校教育都具有非生產性。

由題干“二館六學”可知，招收的對象都是皇親貴戚，能入學也是身份地位的象征，故本題選D。