課堂問題行為

在歷年特崗考試中，課堂問題行為相對考查較少，但考查題型全面，主要以單項選擇題、判斷題和簡答題的形式進行考查，需要考生理解記憶。以下是小編為大家呈現的相關知識點和練習題，方便大家沖刺接下來的特崗考試。

一、課堂問題行為的概念

課堂問題行為，是指學生不能遵守公認的行為規范和道德標準，不能正常與人交往和參與學習的行為。

具體來講，課堂問題行為是指那些直接指向環境和他人的不良行為，直接妨礙教學或學習過程的行為，以及某些適應不良的行為。主要表現為漫不經心、感情淡漠、逃避班級活動、與教師和同學之間的關系緊張、容易沖動、上課插嘴、坐立不安、活動過度等。

需要指出的一點是，問題行為與后進生等問題學生概念不同。后進生是對學生的一種總體評價，他們通常有較多的問題行為;問題行為則是一個教育性概念，主要是針對學生的某一行為而言的，其主體可能是后進生，也有可能是班級中的學生。另外，問題行為的消極程度具有不穩定性。因此，不能將這兩個概念相混淆。

二、課堂問題行為的處理

在處理日常課堂問題行為時，最為重要的就是要以最少干預為原則，就是要用最簡短的干預糾正學生的行為。許多研究發現，花在保證學生紀律上的時間量與學生的成績呈現出負相關。處理日常不良行為時，教師要盡量做到既有效又無須打斷上課。如果有可能，在處理不良行為時，課還應照常進行。下面我們來討論處理典型紀律問題的策略。這些策略是根據中斷上課的程度排列的，前面的策略中斷程度最小，后面的策略中斷程度最大。

(一)預防

(二)非言語線索

(三)表揚與不良行為相反的行為

(四)表揚其他學生

(五)言語提示

(六)反復提示

(七)應用后果

三、習題演練

1.【單項選擇題】問題行為與后進生等問題學生的(　)。

A.概念不同

B.對象相同

C.都是對學生的總體評價

D.都是一個教育性概念

【答案】A。解析：問題行為與后進生等問題學生概念不同。后進生是對學生的一種總體評價，他們通常有較多的問題行為;問題行為則是一個教育性概念，主要是針對學生的某一行為而言的，其主體可能是后進生，也有可能是先進生。因此，本題選擇A選項。

2.【單項選擇題】上語文課時，語文老師發現坐在后排的李同學趴在桌上睡覺，沒有立即叫醒他，而是借朗誦課文的時候，邊讀邊走到他身邊，輕輕拍醒他，然后回到講臺上，班上同學都在集中注意力聽課，并沒有發現當時這一事，老師這種課堂管理方法是( )。

A.正面提醒法 B.提問法 C.非言語控制法 D.疏導法

【答案】C。解析：本題考查課堂問題行為的應對。學生在課堂中出現問題行為時，為維持課堂紀律，教師可采取多種處理方法。

選項A，正面提醒法是指不過分理睬違紀學生，而是正確友好地提醒學生注意當前的學習行為，告訴他應當做什么。

選項B，提問法是指教師向不聽講的學生單獨提問或向全班學生提問，讓不聽講的學生回答，所提的問題應該與正在進行的教學活動相關。

選項C，非言語控制法是指教師用目光、面部表情、手勢、動作、走近學生等非言語手段，提示學生注意控制自己的違紀行為。非言語控制法的最大優點是教師制止學生違紀行為時，其他學生難察覺。

選項D，疏導法指教師依據學生思想行為活動基本規律要求，循循善誘，疏通、開導學生的思想，將學生向正確方向引導。

題干中，教師借機順勢輕輕拍醒睡覺的同學，不干擾正常的教學秩序，這里教師采用的是非言語控制法。因此A、B、D不符合題意，故本題選C。

3.【單項選擇題】不容易發生課堂問題行為的時候是( )。

A.開始上課時 B.教學活動轉換時

C.正常上課時 D.上課即將結束時

【答案】C。解析：本題考查的是對課堂問題行為的認識。課堂問題行為是指不能遵守公認的正常行為規范和道德標準，不能正常與人交往和參與學習的行為。課堂問題行為的出現是客觀的、必然的，它帶有普遍性。但這并不是說在課堂教學短短幾十分鐘時間里，每時每刻都在產生著課堂問題行為。根據一些研究，最容易出現課堂問題行為的是下面的時間：①上課初始的時間段;②由一種活動轉向另外一種活動的時間段;③一天中最后的學習時間段;④下課前幾分鐘的時間段;⑤大型活動和節假日前的一些課程的教學時間段。A、B、D 三項：均容易引發課堂問題行為。與題干不符，排除。因此，本題選擇C選項。

4.【簡答題】簡述課堂問題行為處理辦法。

【答案】

預防

非言語線索

表揚與不良行為相反的行為

表揚其他學生

言語提示

反復提示

應用后果